viernes, 3 de diciembre de 2010
domingo, 28 de noviembre de 2010
CLASES DE DOCTORADO
Acerca de las clases del doctorado
Las TICs
Las TICs y en especial Internet se desarrollan y se incorporan a la vida. Ha nacido una nueva sociedad denominada, “Sociedad de la Información”, cuya característica primordial es la posibilidad de acceder a volúmenes ingentes de información y de conectarse con sus semejantes fuera de límites del espacio y del tiempo, todo ello en lo que se denomina espacio virtual, o como Papert (1999) manifiesta: “el hipermundo”.
1. NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS
Producto de la tecnología informática el escenario educativo tiene que transformarse ello indica que se debe utilizar esa tecnología informática a favor de la educación, específicamente a lo que denominamos TICs.
Utilizar las TIC en el salón de clase, significa seleccionar algunas de las herramientas que ofrecen las mismas y utilizarlas desde una perspectiva pedagógica, pero no como un complemento a la enseñanza “tradicional” sino como nueva forma de enseñar y aprender, integrando en todas las actividades académicas para mejorar la formación de los estudiantes.
Ello indica una nueva forma de enseñar y aprender, por tanto es necesario realizar algunas transformaciones:
1.2. Transformación en el objeto de enseñanza
1.3. Transformación en los objetivos educativo
* Conocer aspectos básicos de los equipos informáticos
* Manejar adecuadamente las herramientas de Internet.
* Seleccionar la información necesaria para cada caso.
* Razonar sobre las formas de buscar la información requerida.
* Desarrollar el pensamiento crítico para distinguir las informaciones.
* Respetar la información obtenida citando a los autores.
* Desarrollar competencias comunicativas en el Internet.
* Desarrollar el pensamiento creativo para crear páginas en Internet.
* Responsabilidad con la información que se publicará.
* Honestidad con la información que utiliza.
* Construir conocimientos.
1.4. Transformación en la Instituciones Educativas
1.5. Transformación en los roles del profesor y estudiante
1.6. Transformación en los contenidos didácticos
2. NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
El Internet es uno de los grandes proveedores que aporta nuevas herramientas para la educación.
2.1. Internet como medio de comunicación y expresión
Permite la fácil comunicación entre personas, instituciones a través de distintas herramientas. Aún mucho más es una de las herramientas poderosas en educación, ya que permite que profesores, estudiantes, administrativos, padres de familia y sociedad en general intercambien información y conocimientos. Esto va a permitir que los conocimientos producidos por profesores y estudiantes ya no se queden en el cuaderno o entre las cuatro paredes sino que tenga una proyección hacia fuera.
Estas herramientas que permiten la comunicación en Internet son: el correo electrónico, los foros, chats, aulas virtuales, etc., y a través de ellos puedes intercambiar información, fotos, videos, imágenes, audio, es decir, todos los recursos multimediales.
2.2. Internet como fuente de información y conocimiento
Tanto como profesores y estudiantes pueden encontrar la información necesaria para desarrollar las clases o para presentar trabajos a través de los diferentes buscadores tales como: Google, Yahoo, etc., donde se puede diferentes enfoques de cada tema. Aquí encontramos publicaciones electrónicas, libros y revistas digitales, bibliotecas, sitios de noticias, etc.
2.3. Internet como soporte didáctico
Se puede utilizar en el aula para el proceso de aprendizaje, para reforzar conocimientos defectuosos, para complementar algunas tareas académicas, para lo cual puede recurrir a recursos existentes o crear uno propio, para lo cual puede hacer uso de varios programas informáticos para crear recursos multimedia (sonido, video, texto, colores, animación) así como también utilizar servidores que permitan publicar.
Cabe mencionar que el profesor o el estudiante están en las condiciones para poder crea su página web y dar a conocer sus conocimientos.
2.4. Internet como soporte para el trabajo cooperativo
Permite realizar trabajos cooperativos, la cual rebasan los límites locales, nacionales y hasta internacionales. El tiempo ya no es barrera para los trabajos requeridos para hacer con los demás, ya que estando en lugares distintos se pueden realizar las tareas académicas solamente poniéndose de acuerdo.
Se pueden debatir sobre temas importantes para el grupo o equipo, hacer trabajos, compartir experiencias, etc. Así como también la cooperación de profesores de varios lugares para poder guiar a los interesados en alguna materia académica.
2.5. Internet para la gestión y administración
También se pueden utilizar en el aspecto administrativo de las Instituciones Educativas, donde con algunos programas informáticos se pueden hacer los registros académicos, control de reuniones, relación de profesores, padres de familia, datos estadísticos, historial de los estudiantes, bibliotecas, etc.
3. Nuevos materiales didácticos
Para utilizar estos nuevos materiales didácticos que existen en la red o los creados por uno mismo, es necesario evaluar minuciosamente, he aquí la labor de los profesores, ya que depende de ello para distinguir que información es la más adecuada para determinado nivel educativo así como también prever los problemas de carácter técnico.
3.1. Materiales educativos
Los materiales que encontramos en la red, muchas veces tratan de ayudar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, estos materiales podemos encontrar en diferentes páginas, pudiendo ser públicos o privados. Generalmente las Instituciones Educativas de diversos niveles se están empeñando a crear materiales didácticos digitales, las cuales sirven de soporte para el profesor (cuentos, poesías, videos, etc.)
3.2. Materiales con fines educativos
Existen muchas instituciones con páginas web que, aunque no son creadas con fines educativos, pueden ser muy útiles para el aprendizaje, ya sea en el aula o fuera de la clase. Suelen ser sitios creados por personas ajenas al mundo de la educación que pueden servir si alguien, ya sea profesor, estudiante o miembro de la comunidad educativa, quiere utilizarlo de manera didáctica.
Los videojuegos también son materiales que se pueden orientar con fines educativos, ya que despierta la capacidad creativa que poseemos.
3.3. Calidad y utilidad de materiales educativos
La calidad se va a considerar teniendo en cuenta el rigor científico de los materiales y de la utilidad respectiva, ya que un material puede tener mucha calidad pero puede no ser adecuado para la clase. Toda esta tendencia hace que se piense en formular una entidad que se encargue de evaluar la calidad de los materiales didácticos de la red. Y otra es los que sostienen que al hacer eso pondrían límites a la creatividad de los creadores de esos materiales educativos y frente a ello se propone “indicadores de credibilidad”:
* Identidad de autores
* Claridad del lenguaje utilizado
* facilidad de uso.
* Adecuación del diseño.
* Actualizaciones constantes
* Enlaces, aplicaciones y las herramientas que utiliza.
APORTES PEDAGÓGICOS DE LOS PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS<
Se esudian los paradigmas pedagògicos para contrarrestar de manera cientìfica estas deformidades sociales.
Se estudian los paradigmas para innovar otros paradigmas de acuerdo a nuestra realidad.
- Los medios de comunicaciòn difunden informaciòn que estàn condicionada y falta a la verdad.
- "Es mas fàcil perdonar que comprender"
- "El agua no va escasear, sino la capacidad del hombre para trasnformar la realidad"
- La escuela es un espacio que permite un intrecambio de ciencia y experiencia para desarrollar las potencialidades del individuos ùtiles en el contexto local y global, es decir, un espacio de educación holística.
- .La escuela busca el desarrollo de una nueva cultura, una nueva alternativa, nuevos roles, es decir, humanizar al hombre, darle mejores condiciones de vida para que se autorrealicen.
- La Escuela es para desarrollar las potencialidades. humanizar, etc, todo ello se fundamenta en el desarrollo de potencialidades, para que en el futuro este individuo tenga autonomìa.
- El examen de admisiòn te limita el desarrollo acadèmico.
- ¿Qué modelo de hombre debemos formar?
- ¿Qué modelo de Escuela debemos implementar?
- ¿Qué modelo educativo se debe implantar?
- ¿Qué tipo de Estado es el que debe contruir?
- ¿Qué filosofìa debe guiar para responder a estas preguntas?
A estas preguntas responden los paradigmas psicopedagògicos:
- El conductismo tiene como base la Enseñanza (Estímulo y respuesta), forma un tipo de hombre memorista, ajeno al razonamiento. Conducta condicional. Una Escuela conservadora. Un hombre obediente. Filosofia positivista.
- Las virtudes del conductismo es que ha considerado a la persona que puede estudiarse desde el punto de vista cientìfico. permitiò la concpeciòn de la pràctica de valores para regularlos. sirviò de base para la teorìa educativa sistèmica. Dio pie para demostrar que el aprendizaje era objetivo y no subjetivo. permitiò que los conocimientos pases por investigaciòn cientìfica. Explicò cientìficamente los fenòmenos del mundo. El aprendizaje esta en la conducta, cuando la conducta cambia ha aprendido.
- El Humanismo cree y comprende al hombre porque tiene una capacidad innata para aprender.No tomaba en cuenta las caracetrìsticas individuales por eso surge el humanismo, ya que cada uno de nosotros tiene potencialidades y eso se debe desarrollar. El profesor se adapta hacia la potencialidad del estudiante. Se insiste en creer en el hombre. Cuestiona en que còmo en dos horas se va aprender lo que està programado. No se trata de cuimplir lo programado sino que el estudiante aprenda. Orientò a las necesidades del individuo. `Prima la autorrealizaciòn. No impuso la disciplina, ni los criterios morales de manera adecuada. Ejm: Una madre pobre con tarjeta en Plaza Vea. y que si te falta 0.10 céntimos no te da. Solo va aprender, se darà cuenta por sì colo. El humanismo no pudo resolver el problema de cada uno.
- EL cognitivismo, el el objeto de estudio es la representaciòn mental a travès de los conceptos, teniendo en cuenta la atenciòn (fijar el objeto prescindiendo de los demás), la perepciòn (atriburile el significado, condiciòn, caracterìsticas, etc), la memoria (capacidad de recordar informaciòn), el lenguaje (capacidad de comunicarnos) y el pensamiento (reflejo aproximado de la realidad). Permitiò sistematizar con precisiòn còmo las personas aprenden. todos tiene un cerebro y esto nos permite aprender a travès de los procesos cognitivos, para ello la persona debe tener primero el concepto. Ausuble: aprender es abstraer la estructura lògica del objeto.
La estructura lògica de la Historia es que estudia el pasado, para comprender el presente y construir el futuro.
La estructura lògica de la Biologìa es que estudia los cambios genèticos de los seres vivos.
La estructura lògica de la Arquitectura, es que estudia la creacìòn de los espacios para el hombre.
La estructura lògica de la Matemática, es que estudia de las relaciones cuantitativas del mundo material.
La estructura lògica de la Educaciòn Fìsica es ser concientes de los movimientos corporales.
La estructura lògica de la Mecànica Automotriz es la observaciòn y explicaciòn de las transformaciones teniendo en cuneta las propiedades físicas, quìmicas y mecànicas.
La estructura lògica de la Didàctica es que sistematiza los procesos de aprendizaje.
- El constructivismo, interacciòn social, los estudiantes nos enseñan hacre maestros al margen de los conocimientos que poeesmos, que leugo se interactùan. El discìpulo supera la maestro no en antagonismo sino en transformaciòn. Aprende para satisfacer intereses sociales y no satidfacer mi ego.Lo que se programa debe ser atendiendo las necesidades de la sociedad.
Simplemente es el saber de los docentes que es para comunicar a los estudiantes. Nunca se debe tomar la opiciòn de un docente como ciencia.
CONCLUSIONES:
- Cada paradigma corresponde a un detrminado tipo de sociedad y concpeciòn filosòfica.
- EL estudio de los paradigmas psicopedagògicos nos sirven para proyectar uno acorde a nuestras necesidades sociales.
- EL aporte significativo del conductismo es considerar al refuerzo como elemento fundamental para el aprendizaje.
- El aporte significativo del humanismo es orientar los procesos de aprendizaje de acuerdo a laas necesidades para que las personas logren su autorealizaciòn.
. El aporte del cognitivismo es la sistematizaciòn de los procesos cognitivos para el aprendizaje.
- El aporte del constructivismo es que el aprendizaje es un fenòmeno cultural, metodològico y actitudinal.
TAREA: Responder las siguientes preguntas y publicar en su blog.
"La sociedad peruana requiere de un modelo socioambiental productivo".
¿Qué modelo de hombre debemos formar?
¿Qué modelo de Escuela debemos implementar?
¿Qué modelo educativo se debe implantar?
¿Qué tipo de Estado es el que debe contruir?
¿Qué filosofìa debe guiar para responder a estas preguntas?
¿Qué paradigma pedagògico es lo mas adecuado para la sociedad peruana?
EL CAPITALISMO CREA MEDIANTE LA PRODUCCIÓN UN OBJETO PARA EL SUJETO; PERO A LA VEZ CREA UN SUJETO PARA UN OBJETO.
¿EN CUAL DE ESTAS DOS PREMISAS, TE UBICAS?
No se forman lectores, se desarrollan.
El libro tiene límites, el lector no lo tiene.
La lectura se razona, no sòlo se comprende.
Cuando inferimos estamos descifrando.
ACERCA DE LAS TEORIAS CONDUCTISMO
La esencia del conductismo es el refuerzo.
El elemento dinamizador del conductismo es el estímulo.
El razonamiento superó el conductismo.
En la escuela se debe razonar, investigar, traduce y se organiza.
El razonamiento es el doble pensamiento para proyectar una acción.
Jorge Luis Borges: "Todos se enorgullecen de los libros que han escrito, mas yo me enorgullezco de las dos pàginas que he leído".
Más importante que razonar es investigar.
HUMANISMO
El elemento dinamizador del humanismo es el autorregulamiento.
La felicidad y la tristeza son momentos no podemos entenderlo como eternos.
Carl Roger, el educando debe ser tratado de manera humana y preguntarle que debes aprender,
Principito: "una vez que nos leas, te habremos domesticado".
Siempre hay algo màs grande: la vida. (razonamiento)
CONSTRUCTIVISMO
La construcciòn del conocimiento se produce en la interacciòn entre el sujeto y el objeto.
Constructo es el elemento dinamizador del constructivismo.
SOCIOCULTURAL
El aprendizaje es un intercambio metodològico, actitudinal y cultural.
el conocimiento està en la sociedad, es patrimonio de la humanidad.
El sujeto debe tener la predisposicion para aprender.
Cuando el maestro està listo, los discipulos apareceràn.
Intercambio cultural.
Nuestras habilidades se desarrollan en la sociedad.
El que más sabe es el que enseña.
El elemento dinamizador del enfoque sociocultural es la zona de desarrollo próximo.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
QUIEN ANDA CON LOBOS APRENDE A AULLLAR.
QUIEN ANDA CON LOBOS, LOBOS SERÁ.
VER LA PELICULA: EL ÙLTIMO MAESTRO DEL VIENTO
El aprendizaje es colectivo, no es individual, es una cadena de asociaciones. Porque el conocimiento es una red, un sistema.
La base del conocimiento es la realidad, que interactua con el sujeto que tiene como base el pensamiento y sentimientos colectivos.
El elemento dinamizador es la cooperacion.
El fin de la educacion en este enfoque es formar al hombre en tres areas:
SOCIAL, AMBIENTAL Y PRODUCTIVO.
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
MOMENTO DE AMBIENTACIÓN: bienestar fisico y emocional.
ACERCA DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO:
1. MOMENTO ACTIVACIÓN: Activar SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS
2. MOMENTO DE ORIENTACIÓN:
3. MOMENTO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN:Estructura metodològica de la ciencia.
Toma de apuntes: Registrar, recordar, hecho significativo, relacionar.
OPCE, registrar: objeto, tema, preguntas, palabras claves, examinar.
Captar información,
4. MOMENTO DE RECAPITULACIÓN
5. MOMENTO DE EVALUACION
6. MOMENTO DE INTERDEPENDENCIA SOCIAL POSITIVA
7. MOMENTO DE TRANSFERENCIA
TAREAS:
Elegir un tema, luego seleccionar las estrategias de todo el proceso de una clase.
Crear un blog para su trabajo en la instituciòn educativa.
Publicar las tareas hasta el dia viernes.
ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA:
• Es la aplicación a un grupo social que interactúa con lo planteado por el investigador
• Analizar una situación real.
• La evaluación de una investigación etnográfica se evaluar a través de fichas de campo, observación.
• Cuando los dos evalúan es una interacción metodológica de juicios valorativos, para tomar decisiones abiertas (COMO DEBIERAMOS HACER PARA MEJORAR).
• Antes de evaluar es una interacción metodológica.
• Luego del juicio valorativo viene la demostración o argumentación teniendo en cuenta una teoría, para luego tomar decisiones pero de forma abierta.
• Se evalúa al producto. (cuando compras una manzana, evalúas al producto)
• El estímulo se hace al objeto. (cuando le decimos a una persona que no sabe que hasta cuando no puede aprender y no le decimos sus errores, estamos estimulando al objeto)
• Recuerda que se evalúa el producto (cuando le enseñas escribir a un estudiantes el producto seria las grafías, letras etc.), no se esta negando la evaluación como un proceso, pero un proceso teniendo en cuenta los productos.
• Se evalúa a la producción de las evidencias.
• Tenemos que tener en cuenta los procedimientos, que es cada parte del proceso.
• ¿Qué es la verdad? es la presencia de la mentira.
INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA:
1. La investigación etnográfica busca diagnosticas las necesidades del un grupo social.
2. Estructura, función y significado.
3. Tecnología de información y comunicación.
4. Lo esencial de una estructura y sistema es que pueden crecer puede autor regularse y auto producirse.
5. La investigación etnográfica trata de interpretar el significado de la acción, del propósito, la meta que persigue, la función que desempeña en la estructura de su personalidad y del grupo humano.
• Acción
• Propósito
• Meta
• Función
PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA:
1. Investigación etnográfica no se realiza aisladamente.
2. Comprender el sistema de relaciones en donde las variables se encuentran insertadas.
3. En la investigación etnográfica no es necesario la operacionalización, en etnográfica se conoce como categorización.
4. La investigación etnográfica estudia las acciones humanas en un contexto.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA:
• Tener en cuenta el campo de investigación o acción
• Identificar las características de la población de lo que queremos investigar.
• Descripción de los significados de la TICs. Con los cuatro puntos mencionados.
• Mencionar los fenómenos considerando el significado de los fenómenos.
• Considera el objeto de estudio.
Oración principal (VERDE), oración secundaria (AZUL) y complementaria (MORADO) son los elementos del PARRAFO
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
• El objeto de estudio debe de ser explicito.
• Se pregunta con signos de interrogación.
• ¿cuál es la presencia y desarrollo de las TICS en la IE Salesiano Santa Rosa Don Bosco?
• ¿En que medida impacta el uso de las TICS en la IE para el desarrollo de las clases?
ES EFICAZ.
COMO INFLUYE son preguntas que no se utilizan en investigación etnográfica.
QUE RELACIÓN TIENE
EN QUE MEDIDA.
¿Cuál es la actitud? Posibles preguntas para I.E.
¿Cuál es el nivel de aceptación de las TICS?
¿Cuál es el efecto?
¿Por qué el docente debe usar las TICS en el aula?
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
El objetivo va en base a la formulación del problema.
Describir por que los docentes.
Descubrir por que los docentes. Posibles verbos para plantear objetivos
Explicar por que los docentes.
Este es el verbo mayor.
LA TRIANGULACIÓN:
Que es un topio.- Los griegos se reunían y todos daban su punto de vista de algo eso es un topio.
Este mismo principio utiliza la investigación etnográfica y eso se le conoce como la triangulación, con la cual se contrasta resultados.
HIPÓTESIS:
La hipótesis se va construyendo en el proceso de la investigación, pero si se puede poner.
METODOLOGÍA ALTERNATIVA
• Observación participativa: selecciono, identifico características generales y especificas.
• Descripción: Selecciono la unidad a describir, caracterizar sus propiedades, conceptuar.
• Analítico: selecciono la unidad a analizar, descomponer el todo, observa cada parte, se describe cada parte, se establece la función y se relaciona y se sintetiza.
• Explicativo: Se selecciona la unidad a explicar, determinar las conexiones internas o la estructura interna a explicar, argumentar las características o propiedades.
• Holístico: Integración/interdisciplinariedad/ trasdisciplinariedad- multidisciplinariedad.
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
HEURÍSTICA
HERMENEUTICA
HISTÓTICO
DESCRIPCIÓN
DIALECTICO.
COMO SE REALIZA LA INVESTIVACIÓN ETNOGRÁFICA
Determinar el nivel de participación que tiene con las TICS.
Recolección de la información.
Indicadores:
1. La interacción verbal de los sujetos (Tener el mismo idioma)
2. El contenido y la forma de la interacción verbal de los sujetos debe darse en diferentes situaciones y en diferentes tiempos y situaciones con la misma persona, porque en un tiempo la persona puede tener otras respuestas de lo que ya te dio, entonces podemos decir que es válido para contrastar respuestas.
3. La conducta no verbal.
4. Los patrones de acción o de conducta. (internet para música, pornografía, chatear)
El instrumento principal que realiza el etnógrafo es la ficha de campo
NIVEL DE OBJETIVIDAD:
¿Cómo alcanza su objetividad esta investigación etnográfica?
A su enfoque fenomenológico.- Lo que significa. “florklor de la magia a ciencia”
A su cuidadosa selección de la muestra que estudia.
A la empatía con los sujetos.
LA MUESTRA.-
Debe ser representativo, por la capacidad informativa, calidad de la información sin importar la cantidad.
Principales fuentes de información:
El maestro.
El estudiante involucrado y otros estudiantes.
ELEMENTO FUNDAMENTAL DE LA INVESTIGACIÓN
Confiabilidad y valides
Confiabilidad externa:
a) Nivel de participación
b) Determinación clara a los informantes.
c) El contexto.
d) Supuestos y meta teorías.
e) Método de recolección de la información y su análisis.
Confiabilidad interna:
f) Categorías descriptivas de bajo nivel de inferencia.
g) Considerar varios investigadores.
h) Colaboración de los sujetos informantes.
i) Utilizar todos los medios técnicos.
VALIDES:
1) Cambio notable: la triangulación, cotejar la información.
2) Calibrar bien la información:
3) Credibilidad: topias es la coincidencia(si 20 personas llegan a decir que las TICS son innecesarias entonces se puede decir que en ese contexto las TICs no sirven)
4) Validez externa: no se puede utilizar un mismo instrumento en otras realidades.
ANÁLISIS DE LOS DATOS:
El etnógrafo aplica teorías internas en la interpretación de sus datos.
Contrasta la información.
La investigación etnográfica genera hipótesis.
La investigación experimental comprueba hipótesis.
SEGÚN LA SEGUNDA LEY DE LA TERMODINÁMICA
NO SE PUEDE COMPROBAR LA TEORÍA DE
CHARLES DARWIN.
GENERALIZACIÓN DE RESULTADOS:
Se comprueba conocimientos.
MOMENTO DE ACTIVACIÒN:
* El capitalismo crea mediante la producción un objeto para el sujeto; pero a la vez crea un sujeto para un objeto.
* En la sociedad como las nuestras no se forman lectores. Por el contrario de desarrollan hábitos de lectura.
* La lectura se razona y no se comprende.
* La lectura se investiga y se realiza.
* Es muy distinto descifrar que razonar.
* Cuando inferimos no estamos decodificando estamos
* El razonar es el doble pensamiento que tienes el hombre para proyectar una acción.
* Todos se enorgullecen de los libros que han escrito, más yo me enorgullezco de las dos páginas que he leído. (BORGES)
* Para Borges lo más importantes es leer, “y cuando preguntas que es más importante para usteds” cuando respondo eso estoy rezonando.
* Pero más importante que razonar es investigar.
LAS TICS Nº 03
Proceso de conocimiento, construcción y aplicación lógica del conocimiento.
§ Simulación y acomodación
§ Abstracción lógica
§ Formato de cómo procesar la enseñanza
§ Elemento:
Atributo
Determínate
Complemento.
§ Como se obtiene el dato:
§ Se atribuye una función
§ Determina su relación
§ Significa en un determinado estudio.
§ Atributo de las tics, realidad virtual
§ Elemento dinamizador
§ Complemento, transferir de ingresar el texto
§ Función, medio virtual para avanzar el tiempo
§ Razonamiento lógico
§ Necesidad de información,
§ Fuente, es la telecomunicación
§ En esencia es la forma epistémico de capacidad y forma de sensibilizar la realidad.
MATRIZ EPISTEMICA
§ Es un sistema de condiciones del pensar
§ Constituye la vida
§ Leva consigo una ideología
§ Espíritu de tiempo
§ Paradigma cinefico
§ Generador de teorías
§ Creador de métodos y técnicas
§ Para investigara la realidad de la naturaleza dentro de la dinámica socio ambiental
§ Aprender las habilidades del manejo de las tics.
§ Elemento: ( diseño, implantación, utilización).
§ Se le atribuye una cierta función.
§ Determina su relación.
.
LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÀFICA N 04
§ Se evalúa el producto
§ Busca la investigación etnográfica – evidencia
§ La estructura( función, significado)
§ Principió:
1. comprender la relaciones de las variables.
2. operacionalizaciòn
3. que se estudia., el significado preciso en el contexto
4. En que razón:
§ Interpretar el significado de la acción
§ Propósito
§ La meta que percibo
§ La función que desempeña en la estructura de su personalidad y en el grupo humano.
§ Acción, propósito, meta, función que desempeña.
PASOS PARA ELABORAR UNA NVESTIGACIÒN ETNOGRÀFICA:
I.- Planteamiento del problema:
para ello se debe tener en cuenta los siguientes indicadores:
§ Campo de acción
§ Identificamos las características de la población
§ Descripción de los significados de las tics.
§ Acción, propósito, meta, función que desempeña.
§ Considera el objeto de estudio.
II.- Formulación del problema
§ El objeto de estudio debe ser explicito
§ Se da en signo de interrogación
§ Determina las principales características
§ Solo se considera las siguientes interrogantes: ¿Qué actitudes, como, por que, etc?
III.- Objetivo
§ Describir
§ Descubrir
§ Explicar
§ Fundamentar
§ Argumentar
Para ello se tiene en cuenta la triangulación:
Tupíos: ( son puntos de evidencia)
Para ejecutar los instrumentos de investigación se tiene en cuenta, la validez y la confiabilidad.
IV.- Hipótesis
§ Según vas investigando
V - Metodología de la investifgaciòn
Tenemos a los siguientes: dentro de los métodos.
§ Observación
§ Descriptivo
§ Analítico
§ Explicativo
§ Holístico
¿ cual es el proceso metodológico?
§ Determinar e nivel de participación , lo que dice.
§ Nivel de participación que tienen tal tema
§ Recolección de la información
§ La conducta de los objetos
§ El contenido y la forma de la interacción verbal entre los sujetos.
§ El contenido y la forma debe manifestarse en diferente tiempos y formas de las personas.
§ Observar las mímicas , gestos, lenguaje corporal, conducta no verbal los patrones de acción y no acción.
§ Los registros de archivos toda huella posible que evidencie.
§ Interacción entre sujetos
§ Interacción con el investigador en distintos tiempos
§ Conducta no verbal
§ Los patrones de acción
§ Ficha de campo
§ Cuaderno de campo.
§ Nivel de objetividad
§ A su enfoque fenomenológico
§ A su cuidadosa selección de las muestras que estudia
§ A la empatia con los sujetos( de acuerdo con el significado que adquiere el uso de tal tema, crea un ambiente favorable)
§ La muestra debe ser representada por la capacidad de información, calidad de información
§ Fuentes
§ Maestro
§ Alumno involucrado y otros estudiantes
VI .- Confiabilidad y Validez
§ Confiabilidad externa, nivel de participación
§ Identificación clara de los informantes
§ El contexto
§ Supuestos y metateorías
§ Métodos de recolección de la información y análisis.
§ Confiabilidad interna, categorías descriptivas
§ Nivel de inferencia
§ Presencia de varios investigadoras
§ Colaboración de los sujetos informantes
§ Validez
§ Cambio notable, triangulación, cotejar la información
§ Calibrar bien la información( como se que ido bien)
§ El instrumento se debe de construir
§ La credibilidad
§ Topios ( puntos de evidencias)
VII .- Análisis de Datos
§ La umisidad del ambiente organizado
§ Aplica teorías internas de sus datos y debe estar preparada para la unimisidad de los criterios.
§ Recién contrasto
§ Genera hipótesis
VIII.- Generalización de Resultados
§ Tomar decisiones
§ Hipotetizar
Las TICs
Las TICs y en especial Internet se desarrollan y se incorporan a la vida. Ha nacido una nueva sociedad denominada, “Sociedad de la Información”, cuya característica primordial es la posibilidad de acceder a volúmenes ingentes de información y de conectarse con sus semejantes fuera de límites del espacio y del tiempo, todo ello en lo que se denomina espacio virtual, o como Papert (1999) manifiesta: “el hipermundo”.
1. NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS
Producto de la tecnología informática el escenario educativo tiene que transformarse ello indica que se debe utilizar esa tecnología informática a favor de la educación, específicamente a lo que denominamos TICs.
Utilizar las TIC en el salón de clase, significa seleccionar algunas de las herramientas que ofrecen las mismas y utilizarlas desde una perspectiva pedagógica, pero no como un complemento a la enseñanza “tradicional” sino como nueva forma de enseñar y aprender, integrando en todas las actividades académicas para mejorar la formación de los estudiantes.
Ello indica una nueva forma de enseñar y aprender, por tanto es necesario realizar algunas transformaciones:
1.2. Transformación en el objeto de enseñanza
1.3. Transformación en los objetivos educativo
* Conocer aspectos básicos de los equipos informáticos
* Manejar adecuadamente las herramientas de Internet.
* Seleccionar la información necesaria para cada caso.
* Razonar sobre las formas de buscar la información requerida.
* Desarrollar el pensamiento crítico para distinguir las informaciones.
* Respetar la información obtenida citando a los autores.
* Desarrollar competencias comunicativas en el Internet.
* Desarrollar el pensamiento creativo para crear páginas en Internet.
* Responsabilidad con la información que se publicará.
* Honestidad con la información que utiliza.
* Construir conocimientos.
1.4. Transformación en la Instituciones Educativas
1.5. Transformación en los roles del profesor y estudiante
1.6. Transformación en los contenidos didácticos
2. NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
El Internet es uno de los grandes proveedores que aporta nuevas herramientas para la educación.
2.1. Internet como medio de comunicación y expresión
Permite la fácil comunicación entre personas, instituciones a través de distintas herramientas. Aún mucho más es una de las herramientas poderosas en educación, ya que permite que profesores, estudiantes, administrativos, padres de familia y sociedad en general intercambien información y conocimientos. Esto va a permitir que los conocimientos producidos por profesores y estudiantes ya no se queden en el cuaderno o entre las cuatro paredes sino que tenga una proyección hacia fuera.
Estas herramientas que permiten la comunicación en Internet son: el correo electrónico, los foros, chats, aulas virtuales, etc., y a través de ellos puedes intercambiar información, fotos, videos, imágenes, audio, es decir, todos los recursos multimediales.
2.2. Internet como fuente de información y conocimiento
Tanto como profesores y estudiantes pueden encontrar la información necesaria para desarrollar las clases o para presentar trabajos a través de los diferentes buscadores tales como: Google, Yahoo, etc., donde se puede diferentes enfoques de cada tema. Aquí encontramos publicaciones electrónicas, libros y revistas digitales, bibliotecas, sitios de noticias, etc.
2.3. Internet como soporte didáctico
Se puede utilizar en el aula para el proceso de aprendizaje, para reforzar conocimientos defectuosos, para complementar algunas tareas académicas, para lo cual puede recurrir a recursos existentes o crear uno propio, para lo cual puede hacer uso de varios programas informáticos para crear recursos multimedia (sonido, video, texto, colores, animación) así como también utilizar servidores que permitan publicar.
Cabe mencionar que el profesor o el estudiante están en las condiciones para poder crea su página web y dar a conocer sus conocimientos.
2.4. Internet como soporte para el trabajo cooperativo
Permite realizar trabajos cooperativos, la cual rebasan los límites locales, nacionales y hasta internacionales. El tiempo ya no es barrera para los trabajos requeridos para hacer con los demás, ya que estando en lugares distintos se pueden realizar las tareas académicas solamente poniéndose de acuerdo.
Se pueden debatir sobre temas importantes para el grupo o equipo, hacer trabajos, compartir experiencias, etc. Así como también la cooperación de profesores de varios lugares para poder guiar a los interesados en alguna materia académica.
2.5. Internet para la gestión y administración
También se pueden utilizar en el aspecto administrativo de las Instituciones Educativas, donde con algunos programas informáticos se pueden hacer los registros académicos, control de reuniones, relación de profesores, padres de familia, datos estadísticos, historial de los estudiantes, bibliotecas, etc.
3. Nuevos materiales didácticos
Para utilizar estos nuevos materiales didácticos que existen en la red o los creados por uno mismo, es necesario evaluar minuciosamente, he aquí la labor de los profesores, ya que depende de ello para distinguir que información es la más adecuada para determinado nivel educativo así como también prever los problemas de carácter técnico.
3.1. Materiales educativos
Los materiales que encontramos en la red, muchas veces tratan de ayudar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, estos materiales podemos encontrar en diferentes páginas, pudiendo ser públicos o privados. Generalmente las Instituciones Educativas de diversos niveles se están empeñando a crear materiales didácticos digitales, las cuales sirven de soporte para el profesor (cuentos, poesías, videos, etc.)
3.2. Materiales con fines educativos
Existen muchas instituciones con páginas web que, aunque no son creadas con fines educativos, pueden ser muy útiles para el aprendizaje, ya sea en el aula o fuera de la clase. Suelen ser sitios creados por personas ajenas al mundo de la educación que pueden servir si alguien, ya sea profesor, estudiante o miembro de la comunidad educativa, quiere utilizarlo de manera didáctica.
Los videojuegos también son materiales que se pueden orientar con fines educativos, ya que despierta la capacidad creativa que poseemos.
3.3. Calidad y utilidad de materiales educativos
La calidad se va a considerar teniendo en cuenta el rigor científico de los materiales y de la utilidad respectiva, ya que un material puede tener mucha calidad pero puede no ser adecuado para la clase. Toda esta tendencia hace que se piense en formular una entidad que se encargue de evaluar la calidad de los materiales didácticos de la red. Y otra es los que sostienen que al hacer eso pondrían límites a la creatividad de los creadores de esos materiales educativos y frente a ello se propone “indicadores de credibilidad”:
* Identidad de autores
* Claridad del lenguaje utilizado
* facilidad de uso.
* Adecuación del diseño.
* Actualizaciones constantes
* Enlaces, aplicaciones y las herramientas que utiliza.
APORTES PEDAGÓGICOS DE LOS PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS<
Se esudian los paradigmas pedagògicos para contrarrestar de manera cientìfica estas deformidades sociales.
Se estudian los paradigmas para innovar otros paradigmas de acuerdo a nuestra realidad.
- Los medios de comunicaciòn difunden informaciòn que estàn condicionada y falta a la verdad.
- "Es mas fàcil perdonar que comprender"
- "El agua no va escasear, sino la capacidad del hombre para trasnformar la realidad"
- La escuela es un espacio que permite un intrecambio de ciencia y experiencia para desarrollar las potencialidades del individuos ùtiles en el contexto local y global, es decir, un espacio de educación holística.
- .La escuela busca el desarrollo de una nueva cultura, una nueva alternativa, nuevos roles, es decir, humanizar al hombre, darle mejores condiciones de vida para que se autorrealicen.
- La Escuela es para desarrollar las potencialidades. humanizar, etc, todo ello se fundamenta en el desarrollo de potencialidades, para que en el futuro este individuo tenga autonomìa.
- El examen de admisiòn te limita el desarrollo acadèmico.
- ¿Qué modelo de hombre debemos formar?
- ¿Qué modelo de Escuela debemos implementar?
- ¿Qué modelo educativo se debe implantar?
- ¿Qué tipo de Estado es el que debe contruir?
- ¿Qué filosofìa debe guiar para responder a estas preguntas?
A estas preguntas responden los paradigmas psicopedagògicos:
- El conductismo tiene como base la Enseñanza (Estímulo y respuesta), forma un tipo de hombre memorista, ajeno al razonamiento. Conducta condicional. Una Escuela conservadora. Un hombre obediente. Filosofia positivista.
- Las virtudes del conductismo es que ha considerado a la persona que puede estudiarse desde el punto de vista cientìfico. permitiò la concpeciòn de la pràctica de valores para regularlos. sirviò de base para la teorìa educativa sistèmica. Dio pie para demostrar que el aprendizaje era objetivo y no subjetivo. permitiò que los conocimientos pases por investigaciòn cientìfica. Explicò cientìficamente los fenòmenos del mundo. El aprendizaje esta en la conducta, cuando la conducta cambia ha aprendido.
- El Humanismo cree y comprende al hombre porque tiene una capacidad innata para aprender.No tomaba en cuenta las caracetrìsticas individuales por eso surge el humanismo, ya que cada uno de nosotros tiene potencialidades y eso se debe desarrollar. El profesor se adapta hacia la potencialidad del estudiante. Se insiste en creer en el hombre. Cuestiona en que còmo en dos horas se va aprender lo que està programado. No se trata de cuimplir lo programado sino que el estudiante aprenda. Orientò a las necesidades del individuo. `Prima la autorrealizaciòn. No impuso la disciplina, ni los criterios morales de manera adecuada. Ejm: Una madre pobre con tarjeta en Plaza Vea. y que si te falta 0.10 céntimos no te da. Solo va aprender, se darà cuenta por sì colo. El humanismo no pudo resolver el problema de cada uno.
- EL cognitivismo, el el objeto de estudio es la representaciòn mental a travès de los conceptos, teniendo en cuenta la atenciòn (fijar el objeto prescindiendo de los demás), la perepciòn (atriburile el significado, condiciòn, caracterìsticas, etc), la memoria (capacidad de recordar informaciòn), el lenguaje (capacidad de comunicarnos) y el pensamiento (reflejo aproximado de la realidad). Permitiò sistematizar con precisiòn còmo las personas aprenden. todos tiene un cerebro y esto nos permite aprender a travès de los procesos cognitivos, para ello la persona debe tener primero el concepto. Ausuble: aprender es abstraer la estructura lògica del objeto.
La estructura lògica de la Historia es que estudia el pasado, para comprender el presente y construir el futuro.
La estructura lògica de la Biologìa es que estudia los cambios genèticos de los seres vivos.
La estructura lògica de la Arquitectura, es que estudia la creacìòn de los espacios para el hombre.
La estructura lògica de la Matemática, es que estudia de las relaciones cuantitativas del mundo material.
La estructura lògica de la Educaciòn Fìsica es ser concientes de los movimientos corporales.
La estructura lògica de la Mecànica Automotriz es la observaciòn y explicaciòn de las transformaciones teniendo en cuneta las propiedades físicas, quìmicas y mecànicas.
La estructura lògica de la Didàctica es que sistematiza los procesos de aprendizaje.
- El constructivismo, interacciòn social, los estudiantes nos enseñan hacre maestros al margen de los conocimientos que poeesmos, que leugo se interactùan. El discìpulo supera la maestro no en antagonismo sino en transformaciòn. Aprende para satisfacer intereses sociales y no satidfacer mi ego.Lo que se programa debe ser atendiendo las necesidades de la sociedad.
Simplemente es el saber de los docentes que es para comunicar a los estudiantes. Nunca se debe tomar la opiciòn de un docente como ciencia.
CONCLUSIONES:
- Cada paradigma corresponde a un detrminado tipo de sociedad y concpeciòn filosòfica.
- EL estudio de los paradigmas psicopedagògicos nos sirven para proyectar uno acorde a nuestras necesidades sociales.
- EL aporte significativo del conductismo es considerar al refuerzo como elemento fundamental para el aprendizaje.
- El aporte significativo del humanismo es orientar los procesos de aprendizaje de acuerdo a laas necesidades para que las personas logren su autorealizaciòn.
. El aporte del cognitivismo es la sistematizaciòn de los procesos cognitivos para el aprendizaje.
- El aporte del constructivismo es que el aprendizaje es un fenòmeno cultural, metodològico y actitudinal.
TAREA: Responder las siguientes preguntas y publicar en su blog.
"La sociedad peruana requiere de un modelo socioambiental productivo".
¿Qué modelo de hombre debemos formar?
¿Qué modelo de Escuela debemos implementar?
¿Qué modelo educativo se debe implantar?
¿Qué tipo de Estado es el que debe contruir?
¿Qué filosofìa debe guiar para responder a estas preguntas?
¿Qué paradigma pedagògico es lo mas adecuado para la sociedad peruana?
EL CAPITALISMO CREA MEDIANTE LA PRODUCCIÓN UN OBJETO PARA EL SUJETO; PERO A LA VEZ CREA UN SUJETO PARA UN OBJETO.
¿EN CUAL DE ESTAS DOS PREMISAS, TE UBICAS?
No se forman lectores, se desarrollan.
El libro tiene límites, el lector no lo tiene.
La lectura se razona, no sòlo se comprende.
Cuando inferimos estamos descifrando.
ACERCA DE LAS TEORIAS CONDUCTISMO
La esencia del conductismo es el refuerzo.
El elemento dinamizador del conductismo es el estímulo.
El razonamiento superó el conductismo.
En la escuela se debe razonar, investigar, traduce y se organiza.
El razonamiento es el doble pensamiento para proyectar una acción.
Jorge Luis Borges: "Todos se enorgullecen de los libros que han escrito, mas yo me enorgullezco de las dos pàginas que he leído".
Más importante que razonar es investigar.
HUMANISMO
El elemento dinamizador del humanismo es el autorregulamiento.
La felicidad y la tristeza son momentos no podemos entenderlo como eternos.
Carl Roger, el educando debe ser tratado de manera humana y preguntarle que debes aprender,
Principito: "una vez que nos leas, te habremos domesticado".
Siempre hay algo màs grande: la vida. (razonamiento)
CONSTRUCTIVISMO
La construcciòn del conocimiento se produce en la interacciòn entre el sujeto y el objeto.
Constructo es el elemento dinamizador del constructivismo.
SOCIOCULTURAL
El aprendizaje es un intercambio metodològico, actitudinal y cultural.
el conocimiento està en la sociedad, es patrimonio de la humanidad.
El sujeto debe tener la predisposicion para aprender.
Cuando el maestro està listo, los discipulos apareceràn.
Intercambio cultural.
Nuestras habilidades se desarrollan en la sociedad.
El que más sabe es el que enseña.
El elemento dinamizador del enfoque sociocultural es la zona de desarrollo próximo.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
QUIEN ANDA CON LOBOS APRENDE A AULLLAR.
QUIEN ANDA CON LOBOS, LOBOS SERÁ.
VER LA PELICULA: EL ÙLTIMO MAESTRO DEL VIENTO
El aprendizaje es colectivo, no es individual, es una cadena de asociaciones. Porque el conocimiento es una red, un sistema.
La base del conocimiento es la realidad, que interactua con el sujeto que tiene como base el pensamiento y sentimientos colectivos.
El elemento dinamizador es la cooperacion.
El fin de la educacion en este enfoque es formar al hombre en tres areas:
SOCIAL, AMBIENTAL Y PRODUCTIVO.
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
MOMENTO DE AMBIENTACIÓN: bienestar fisico y emocional.
ACERCA DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO:
1. MOMENTO ACTIVACIÓN: Activar SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS
2. MOMENTO DE ORIENTACIÓN:
3. MOMENTO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN:Estructura metodològica de la ciencia.
Toma de apuntes: Registrar, recordar, hecho significativo, relacionar.
OPCE, registrar: objeto, tema, preguntas, palabras claves, examinar.
Captar información,
4. MOMENTO DE RECAPITULACIÓN
5. MOMENTO DE EVALUACION
6. MOMENTO DE INTERDEPENDENCIA SOCIAL POSITIVA
7. MOMENTO DE TRANSFERENCIA
TAREAS:
Elegir un tema, luego seleccionar las estrategias de todo el proceso de una clase.
Crear un blog para su trabajo en la instituciòn educativa.
Publicar las tareas hasta el dia viernes.
ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA:
• Es la aplicación a un grupo social que interactúa con lo planteado por el investigador
• Analizar una situación real.
• La evaluación de una investigación etnográfica se evaluar a través de fichas de campo, observación.
• Cuando los dos evalúan es una interacción metodológica de juicios valorativos, para tomar decisiones abiertas (COMO DEBIERAMOS HACER PARA MEJORAR).
• Antes de evaluar es una interacción metodológica.
• Luego del juicio valorativo viene la demostración o argumentación teniendo en cuenta una teoría, para luego tomar decisiones pero de forma abierta.
• Se evalúa al producto. (cuando compras una manzana, evalúas al producto)
• El estímulo se hace al objeto. (cuando le decimos a una persona que no sabe que hasta cuando no puede aprender y no le decimos sus errores, estamos estimulando al objeto)
• Recuerda que se evalúa el producto (cuando le enseñas escribir a un estudiantes el producto seria las grafías, letras etc.), no se esta negando la evaluación como un proceso, pero un proceso teniendo en cuenta los productos.
• Se evalúa a la producción de las evidencias.
• Tenemos que tener en cuenta los procedimientos, que es cada parte del proceso.
• ¿Qué es la verdad? es la presencia de la mentira.
INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA:
1. La investigación etnográfica busca diagnosticas las necesidades del un grupo social.
2. Estructura, función y significado.
3. Tecnología de información y comunicación.
4. Lo esencial de una estructura y sistema es que pueden crecer puede autor regularse y auto producirse.
5. La investigación etnográfica trata de interpretar el significado de la acción, del propósito, la meta que persigue, la función que desempeña en la estructura de su personalidad y del grupo humano.
• Acción
• Propósito
• Meta
• Función
PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA:
1. Investigación etnográfica no se realiza aisladamente.
2. Comprender el sistema de relaciones en donde las variables se encuentran insertadas.
3. En la investigación etnográfica no es necesario la operacionalización, en etnográfica se conoce como categorización.
4. La investigación etnográfica estudia las acciones humanas en un contexto.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA:
• Tener en cuenta el campo de investigación o acción
• Identificar las características de la población de lo que queremos investigar.
• Descripción de los significados de la TICs. Con los cuatro puntos mencionados.
• Mencionar los fenómenos considerando el significado de los fenómenos.
• Considera el objeto de estudio.
Oración principal (VERDE), oración secundaria (AZUL) y complementaria (MORADO) son los elementos del PARRAFO
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
• El objeto de estudio debe de ser explicito.
• Se pregunta con signos de interrogación.
• ¿cuál es la presencia y desarrollo de las TICS en la IE Salesiano Santa Rosa Don Bosco?
• ¿En que medida impacta el uso de las TICS en la IE para el desarrollo de las clases?
ES EFICAZ.
COMO INFLUYE son preguntas que no se utilizan en investigación etnográfica.
QUE RELACIÓN TIENE
EN QUE MEDIDA.
¿Cuál es la actitud? Posibles preguntas para I.E.
¿Cuál es el nivel de aceptación de las TICS?
¿Cuál es el efecto?
¿Por qué el docente debe usar las TICS en el aula?
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
El objetivo va en base a la formulación del problema.
Describir por que los docentes.
Descubrir por que los docentes. Posibles verbos para plantear objetivos
Explicar por que los docentes.
Este es el verbo mayor.
LA TRIANGULACIÓN:
Que es un topio.- Los griegos se reunían y todos daban su punto de vista de algo eso es un topio.
Este mismo principio utiliza la investigación etnográfica y eso se le conoce como la triangulación, con la cual se contrasta resultados.
HIPÓTESIS:
La hipótesis se va construyendo en el proceso de la investigación, pero si se puede poner.
METODOLOGÍA ALTERNATIVA
• Observación participativa: selecciono, identifico características generales y especificas.
• Descripción: Selecciono la unidad a describir, caracterizar sus propiedades, conceptuar.
• Analítico: selecciono la unidad a analizar, descomponer el todo, observa cada parte, se describe cada parte, se establece la función y se relaciona y se sintetiza.
• Explicativo: Se selecciona la unidad a explicar, determinar las conexiones internas o la estructura interna a explicar, argumentar las características o propiedades.
• Holístico: Integración/interdisciplinariedad/ trasdisciplinariedad- multidisciplinariedad.
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
HEURÍSTICA
HERMENEUTICA
HISTÓTICO
DESCRIPCIÓN
DIALECTICO.
COMO SE REALIZA LA INVESTIVACIÓN ETNOGRÁFICA
Determinar el nivel de participación que tiene con las TICS.
Recolección de la información.
Indicadores:
1. La interacción verbal de los sujetos (Tener el mismo idioma)
2. El contenido y la forma de la interacción verbal de los sujetos debe darse en diferentes situaciones y en diferentes tiempos y situaciones con la misma persona, porque en un tiempo la persona puede tener otras respuestas de lo que ya te dio, entonces podemos decir que es válido para contrastar respuestas.
3. La conducta no verbal.
4. Los patrones de acción o de conducta. (internet para música, pornografía, chatear)
El instrumento principal que realiza el etnógrafo es la ficha de campo
NIVEL DE OBJETIVIDAD:
¿Cómo alcanza su objetividad esta investigación etnográfica?
A su enfoque fenomenológico.- Lo que significa. “florklor de la magia a ciencia”
A su cuidadosa selección de la muestra que estudia.
A la empatía con los sujetos.
LA MUESTRA.-
Debe ser representativo, por la capacidad informativa, calidad de la información sin importar la cantidad.
Principales fuentes de información:
El maestro.
El estudiante involucrado y otros estudiantes.
ELEMENTO FUNDAMENTAL DE LA INVESTIGACIÓN
Confiabilidad y valides
Confiabilidad externa:
a) Nivel de participación
b) Determinación clara a los informantes.
c) El contexto.
d) Supuestos y meta teorías.
e) Método de recolección de la información y su análisis.
Confiabilidad interna:
f) Categorías descriptivas de bajo nivel de inferencia.
g) Considerar varios investigadores.
h) Colaboración de los sujetos informantes.
i) Utilizar todos los medios técnicos.
VALIDES:
1) Cambio notable: la triangulación, cotejar la información.
2) Calibrar bien la información:
3) Credibilidad: topias es la coincidencia(si 20 personas llegan a decir que las TICS son innecesarias entonces se puede decir que en ese contexto las TICs no sirven)
4) Validez externa: no se puede utilizar un mismo instrumento en otras realidades.
ANÁLISIS DE LOS DATOS:
El etnógrafo aplica teorías internas en la interpretación de sus datos.
Contrasta la información.
La investigación etnográfica genera hipótesis.
La investigación experimental comprueba hipótesis.
SEGÚN LA SEGUNDA LEY DE LA TERMODINÁMICA
NO SE PUEDE COMPROBAR LA TEORÍA DE
CHARLES DARWIN.
GENERALIZACIÓN DE RESULTADOS:
Se comprueba conocimientos.
MOMENTO DE ACTIVACIÒN:
* El capitalismo crea mediante la producción un objeto para el sujeto; pero a la vez crea un sujeto para un objeto.
* En la sociedad como las nuestras no se forman lectores. Por el contrario de desarrollan hábitos de lectura.
* La lectura se razona y no se comprende.
* La lectura se investiga y se realiza.
* Es muy distinto descifrar que razonar.
* Cuando inferimos no estamos decodificando estamos
* El razonar es el doble pensamiento que tienes el hombre para proyectar una acción.
* Todos se enorgullecen de los libros que han escrito, más yo me enorgullezco de las dos páginas que he leído. (BORGES)
* Para Borges lo más importantes es leer, “y cuando preguntas que es más importante para usteds” cuando respondo eso estoy rezonando.
* Pero más importante que razonar es investigar.
LAS TICS Nº 03
Proceso de conocimiento, construcción y aplicación lógica del conocimiento.
§ Simulación y acomodación
§ Abstracción lógica
§ Formato de cómo procesar la enseñanza
§ Elemento:
Atributo
Determínate
Complemento.
§ Como se obtiene el dato:
§ Se atribuye una función
§ Determina su relación
§ Significa en un determinado estudio.
§ Atributo de las tics, realidad virtual
§ Elemento dinamizador
§ Complemento, transferir de ingresar el texto
§ Función, medio virtual para avanzar el tiempo
§ Razonamiento lógico
§ Necesidad de información,
§ Fuente, es la telecomunicación
§ En esencia es la forma epistémico de capacidad y forma de sensibilizar la realidad.
MATRIZ EPISTEMICA
§ Es un sistema de condiciones del pensar
§ Constituye la vida
§ Leva consigo una ideología
§ Espíritu de tiempo
§ Paradigma cinefico
§ Generador de teorías
§ Creador de métodos y técnicas
§ Para investigara la realidad de la naturaleza dentro de la dinámica socio ambiental
§ Aprender las habilidades del manejo de las tics.
§ Elemento: ( diseño, implantación, utilización).
§ Se le atribuye una cierta función.
§ Determina su relación.
.
LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÀFICA N 04
§ Se evalúa el producto
§ Busca la investigación etnográfica – evidencia
§ La estructura( función, significado)
§ Principió:
1. comprender la relaciones de las variables.
2. operacionalizaciòn
3. que se estudia., el significado preciso en el contexto
4. En que razón:
§ Interpretar el significado de la acción
§ Propósito
§ La meta que percibo
§ La función que desempeña en la estructura de su personalidad y en el grupo humano.
§ Acción, propósito, meta, función que desempeña.
PASOS PARA ELABORAR UNA NVESTIGACIÒN ETNOGRÀFICA:
I.- Planteamiento del problema:
para ello se debe tener en cuenta los siguientes indicadores:
§ Campo de acción
§ Identificamos las características de la población
§ Descripción de los significados de las tics.
§ Acción, propósito, meta, función que desempeña.
§ Considera el objeto de estudio.
II.- Formulación del problema
§ El objeto de estudio debe ser explicito
§ Se da en signo de interrogación
§ Determina las principales características
§ Solo se considera las siguientes interrogantes: ¿Qué actitudes, como, por que, etc?
III.- Objetivo
§ Describir
§ Descubrir
§ Explicar
§ Fundamentar
§ Argumentar
Para ello se tiene en cuenta la triangulación:
Tupíos: ( son puntos de evidencia)
Para ejecutar los instrumentos de investigación se tiene en cuenta, la validez y la confiabilidad.
IV.- Hipótesis
§ Según vas investigando
V - Metodología de la investifgaciòn
Tenemos a los siguientes: dentro de los métodos.
§ Observación
§ Descriptivo
§ Analítico
§ Explicativo
§ Holístico
¿ cual es el proceso metodológico?
§ Determinar e nivel de participación , lo que dice.
§ Nivel de participación que tienen tal tema
§ Recolección de la información
§ La conducta de los objetos
§ El contenido y la forma de la interacción verbal entre los sujetos.
§ El contenido y la forma debe manifestarse en diferente tiempos y formas de las personas.
§ Observar las mímicas , gestos, lenguaje corporal, conducta no verbal los patrones de acción y no acción.
§ Los registros de archivos toda huella posible que evidencie.
§ Interacción entre sujetos
§ Interacción con el investigador en distintos tiempos
§ Conducta no verbal
§ Los patrones de acción
§ Ficha de campo
§ Cuaderno de campo.
§ Nivel de objetividad
§ A su enfoque fenomenológico
§ A su cuidadosa selección de las muestras que estudia
§ A la empatia con los sujetos( de acuerdo con el significado que adquiere el uso de tal tema, crea un ambiente favorable)
§ La muestra debe ser representada por la capacidad de información, calidad de información
§ Fuentes
§ Maestro
§ Alumno involucrado y otros estudiantes
VI .- Confiabilidad y Validez
§ Confiabilidad externa, nivel de participación
§ Identificación clara de los informantes
§ El contexto
§ Supuestos y metateorías
§ Métodos de recolección de la información y análisis.
§ Confiabilidad interna, categorías descriptivas
§ Nivel de inferencia
§ Presencia de varios investigadoras
§ Colaboración de los sujetos informantes
§ Validez
§ Cambio notable, triangulación, cotejar la información
§ Calibrar bien la información( como se que ido bien)
§ El instrumento se debe de construir
§ La credibilidad
§ Topios ( puntos de evidencias)
VII .- Análisis de Datos
§ La umisidad del ambiente organizado
§ Aplica teorías internas de sus datos y debe estar preparada para la unimisidad de los criterios.
§ Recién contrasto
§ Genera hipótesis
VIII.- Generalización de Resultados
§ Tomar decisiones
§ Hipotetizar
TRABAJO: ENSAYO
Ensayo
El constructivismo es una respuesta a los problemas actuales del hombre con respecto a la tecnología informática, el empleo y la sociedad.
Podemos afirmar que nuestro aprendizaje es continuo y que lo vamos construyendo a lo largo de la vida, nacemos con predisposiciones que se van estimulando para llegar a pensamientos más complejos.
Los antecedentes del paradigma constructivista se encuentran en los trabajos de
Lev S. Vigotsky (1896-1934) y de Jean Piaget (1896-1980) sobre cómo se conoce la realidad y cómo se aprende.
En este caso el maestro se encarga de crear actividades motivadoras hacia el estudiante en el cual también tomará en cuenta sus saberes previos para alcanzar el desarrollo que desea lograr. Considerando su zona de desarrollo real y próximo.
El maestro es un promotor del desarrollo y como tal busca la autonomía de los educandos. Es un mediador entre el alumno y el contenido de enseñanza. Crea una atmósfera afectiva, de respeto y tolerancia en la cual todos y cada uno de los estudiantes construye su conocimiento mediante situaciones que se caracterizan entre otras cosas por sus problemas y conflictos cognoscitivos, posibles de solucionar y generadores del desarrollo.
El descubrimiento y construcción del conocimiento permite un aprendizaje realmente significativo, que entre otros efectos positivos tiene el poder de ser transferido a otras situaciones, además de desarrollar actitudes.
Cada paradigma tuvo su motivo según la época, pienso que en nuestro país y de acuerdo a las necesidades este es el más adecuado para nosotros.
Al hablar de constructivismo, nos referimos a la construcción del conocimiento y desarrollo de la personalidad de los estudiantes en la medida en que construyen significados. En otras palabras construir es comprender en esencia algo, un objeto de estudio o de investigación en un sentido determinado.
Otra de las características fundamentales del constructivismo es que se da un aprendizaje cooperativo en el que el estudiante trabaja y hace posible una construcción social.
Se puede hablar también de una convención social en relación al contenido correcto, además de tomar conciencia de que se sabe y cómo hacer, poniendo fundamental énfasis en el pensar, sentir, estructurar y organizar la información.
El constructivismo es una respuesta a los problemas actuales del hombre con respecto a la tecnología informática, el empleo y la sociedad.
Podemos afirmar que nuestro aprendizaje es continuo y que lo vamos construyendo a lo largo de la vida, nacemos con predisposiciones que se van estimulando para llegar a pensamientos más complejos.
Los antecedentes del paradigma constructivista se encuentran en los trabajos de
Lev S. Vigotsky (1896-1934) y de Jean Piaget (1896-1980) sobre cómo se conoce la realidad y cómo se aprende.
En este caso el maestro se encarga de crear actividades motivadoras hacia el estudiante en el cual también tomará en cuenta sus saberes previos para alcanzar el desarrollo que desea lograr. Considerando su zona de desarrollo real y próximo.
El maestro es un promotor del desarrollo y como tal busca la autonomía de los educandos. Es un mediador entre el alumno y el contenido de enseñanza. Crea una atmósfera afectiva, de respeto y tolerancia en la cual todos y cada uno de los estudiantes construye su conocimiento mediante situaciones que se caracterizan entre otras cosas por sus problemas y conflictos cognoscitivos, posibles de solucionar y generadores del desarrollo.
El descubrimiento y construcción del conocimiento permite un aprendizaje realmente significativo, que entre otros efectos positivos tiene el poder de ser transferido a otras situaciones, además de desarrollar actitudes.
Cada paradigma tuvo su motivo según la época, pienso que en nuestro país y de acuerdo a las necesidades este es el más adecuado para nosotros.
Al hablar de constructivismo, nos referimos a la construcción del conocimiento y desarrollo de la personalidad de los estudiantes en la medida en que construyen significados. En otras palabras construir es comprender en esencia algo, un objeto de estudio o de investigación en un sentido determinado.
Otra de las características fundamentales del constructivismo es que se da un aprendizaje cooperativo en el que el estudiante trabaja y hace posible una construcción social.
Se puede hablar también de una convención social en relación al contenido correcto, además de tomar conciencia de que se sabe y cómo hacer, poniendo fundamental énfasis en el pensar, sentir, estructurar y organizar la información.
Mapa Conceptual
Mapa Conceptual acerca de los fundamentos y marco conceptual para las TICs y la formacion docente
Mapa Conceptual
Mapa Conceptual
Respondiendo preguntas....
1.La sociedad peruana requiere de un modelo socioambiental productivo.
Sí para poder desarrollarse. Pero sólo es parte de ese modelo. Porque un análisis de la realidad revela que necesita otras características más, como las que describimos en las siguientes preguntas.
2.¿Qué modelo de hombre debemos formar?
Un hombre con un desarrollo individual pero también colectivo, que logre sus desempeños, que asuma la búsqueda del cambio personal, social y de la naturaleza, sumado al desarrollo de estructuras cognitivas.
3.¿Qué modelo de Escuela debemos implementar?
Una escuela que desarrolle el saber objetivo (Cognitivas, Afectivas-valorativas y volitivas)
Una escuela científico-técnico. Polifacético. Politécnico con contenidos relacionados con las vivencias, para el transito Práctica – Teoría – Práctica.
4.¿Qué modelo educativo se debe implantar?
Un modelo que se base en la pedagogía histórica Cultural (Vigotsky), así como en el desarrollo de estructuras cognitivas (Piaget)
Un modelo que implemente una educación contra las diversas formas de opresión en el conjunto de la sociedad.
5.¿Qué tipo de Estado es el que debe construir?
Un estado Democrático, con justicia social, asumiendo la democracia como una lucha pedagógica, política y social.
6.¿Qué filosofía debe guiar para responder a estas preguntas?
Una filosofía científica, con apego a la práctica como criterio de verdad. Desentrañar la forma que se transmite y reproduce la cultura dominante, ligando la cultura al poder.
7.¿Qué paradigma pedagógico es lo más adecuado para la sociedad peruana?
Un paradigma pedagógico constructivista unido a la productividad, que reconozca las características particulares de la sociedad.
Un paradigma que incorpore la afirmación de la identidad y la autodeterminación para el desarrollo del educando y la localidad.
Equidad en todos los términos de intercambio a partir del diálogo intercultural.
Sí para poder desarrollarse. Pero sólo es parte de ese modelo. Porque un análisis de la realidad revela que necesita otras características más, como las que describimos en las siguientes preguntas.
2.¿Qué modelo de hombre debemos formar?
Un hombre con un desarrollo individual pero también colectivo, que logre sus desempeños, que asuma la búsqueda del cambio personal, social y de la naturaleza, sumado al desarrollo de estructuras cognitivas.
3.¿Qué modelo de Escuela debemos implementar?
Una escuela que desarrolle el saber objetivo (Cognitivas, Afectivas-valorativas y volitivas)
Una escuela científico-técnico. Polifacético. Politécnico con contenidos relacionados con las vivencias, para el transito Práctica – Teoría – Práctica.
4.¿Qué modelo educativo se debe implantar?
Un modelo que se base en la pedagogía histórica Cultural (Vigotsky), así como en el desarrollo de estructuras cognitivas (Piaget)
Un modelo que implemente una educación contra las diversas formas de opresión en el conjunto de la sociedad.
5.¿Qué tipo de Estado es el que debe construir?
Un estado Democrático, con justicia social, asumiendo la democracia como una lucha pedagógica, política y social.
6.¿Qué filosofía debe guiar para responder a estas preguntas?
Una filosofía científica, con apego a la práctica como criterio de verdad. Desentrañar la forma que se transmite y reproduce la cultura dominante, ligando la cultura al poder.
7.¿Qué paradigma pedagógico es lo más adecuado para la sociedad peruana?
Un paradigma pedagógico constructivista unido a la productividad, que reconozca las características particulares de la sociedad.
Un paradigma que incorpore la afirmación de la identidad y la autodeterminación para el desarrollo del educando y la localidad.
Equidad en todos los términos de intercambio a partir del diálogo intercultural.
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